青少年媒介素養教育對“工匠精神”傳播的推動研究
摘 要:青少年的世界觀、人生觀與價值觀扭曲,是阻礙中國未來發展的關鍵因素。本文簡要介紹了媒介素養與“工匠精神”,分析了兩者之間的聯系。基于此,重點以推動“工匠精神”傳播為目的,從媒介素養內容的滲透、媒介素養講座與實踐活動的開展,以及媒介素養評估等方面,對青少...
關鍵詞:青少年;媒介素養;“工匠精神”
作 者:劉晨晨 [ 綿陽職業技術學院][論文查重]
正 文:

 
大數據時代的到來,使得網絡中的信息量不斷增加。基于新媒體開放性的特征,其信息內容的真實性及引導性均有待考證。由于青少年的“三觀”正在樹立中,如受不良信息的影響,青少年極容易產生犯罪行為。這對“工匠精神”這一類的正能量精神的傳播,以及青少年的發展不利。積極培養青少年的媒介素養,可有效糾正青少年的錯誤認識,提升信息甄別能力。進而達到促使青少年形成正確“三觀”,推動社會進步的目的。
一、媒介素養與“工匠精神”
    媒介素養,指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力[1]。“工匠精神”,則指 “精益求精,力求完美”的精神[2]。兩者均屬于當今中國的主旋律,屬于人才培養的主要依據。就目前的情況看,我國青少年媒介素養缺失的現象極其明顯。當某一信息產生時,青少年很難識別其是否正確,且缺乏對符合主流價值觀的信息進行傳播的意識。導致上述問題存在的原因,與教育領域未滲透媒介素養的有關知識,存在一定的聯系。長此以往,極容易導致青少年盲目模仿不良行為、失去上進心,渾渾噩噩的度過求學時期。進而對“工匠精神”的傳播,造成一定的阻礙。可見,利用青少年媒介素養教育推動“工匠精神”傳播較為重要。
二、利用青少年媒介素養教育推動“工匠精神”傳播的途徑
(一)滲透媒介素養內容
我國各學校可將媒介素養,滲透到教學過程中。使青少年的媒介素養,能夠在潛移默化中得到增強。
例如:某教師在課程中,曾提及了有關“快手”軟件的內容。為培養青少年的媒介素養,該教師客觀的對“快手”軟件進行了點評。指出:“快手”并非憑空出現,該軟件之所以盛行,與青少年媒介素養缺失存在一定的聯系。“楊清檸”等“網紅”的存在,在青少年間掀起了“少女產子”的熱潮。青少年在成長的過程中,需認識到不學無術的嚴重性。青少年的價值,應體現在精益求精、潛心學習,以及為國奉獻中,而非懷孕生子中。該教師教學完成后,青少年均若有所思,認識到了艱苦奮斗、勤勤懇懇學習的重要性。“精益求精,力求完美”的工匠精神,自此在青少年的心中扎根。且為其長遠發展,提供了充足的動力。
(二)開展媒介素養講座
開展媒介素養講座,并要求國內知名的學者,通過與青少年互動的形式,開展媒介素養教育,同樣有助于推動“工匠精神”的傳播。
例如:學校可以每學期一次,邀請社會學家,來校舉辦講座。講座應包括“學者講解”、“青少年提問”,以及“青少年總結”三大環節。第一環節,社會學家應為青少年分析何為媒介素養,以及培養媒介素養與傳播“工匠精神”的重要性。第二環節,青少年可就學習與生活中存在的問題進行提問。第三環節,青少年則需針對自身存在的問題進行提問。采用上述方式開展講座,能夠使青少年在講座中,充分獲得有關媒介素養與“工匠精神”的知識。長遠來看,對青少年媒介素養的提升,以及“工匠精神”的傳播,具有重要價值。
(三)開展教育實踐活動
開展媒介素養教育實踐活動,不僅能夠增強青少年的媒介素養,且能夠使“工匠精神”,自學校傳播到社會。對國家的發展,具有重要意義。
例如:學校可開展“知識普及小能手”活動,面向社會,對傳銷知識進行普及。知識宣傳過程中,青少年可以以3至5個人為一小組,由不同成員,分別負責“發放傳銷資料”、“講解傳銷知識”等工作。采用上述方式開展媒介素養教育實踐,能夠使青少年深入認識到傳銷的危害,認識到自己作為“媒介”,傳播正確價值觀的重要性。同時,使其了解到,勞動是獲得價值的主要途徑,“好逸惡勞”是為恥。進而使青少年能夠在未來的學習與生活過程中,秉承著不斷努力、不斷勞動,以及不斷鉆研的“工匠精神”解決問題,使“工匠精神”得到傳播。
(四)加強媒介素養評估
加強媒介素養評估,能夠使青少年認識到增強自身媒介素養的重要性。進而使其能夠在傳播正確價值觀的同時,使“工匠精神”同時得到傳播。
例如:學校可以在每學期期末,由教師根據青少年的日常表現,對其媒介素養進行評估。針對能夠積極傳播正確價值觀、勤奮學習,且能夠帶動其他青少年以“工匠精神”為基礎勤奮學習者,應適當增加其分數。期末成績評估時,教師需將“媒介素養”評分,加入到總分當中,提高評分的合理性。上述評估方式,可激發青少年提高自身媒介素養,以及傳播“工匠精神”的積極性。長遠來看,對青少年的成長,以及國家未來的進步,均能夠起到極大的推動作用。
三、結束語
    綜上所述,對青少年媒介素養教育問題的研究,明確了導致“工匠精神”缺失的原因。同時,也為“工匠精神”的傳播,以及青少年不良行為的減少,提供了思路。對此,我國教育領域應將媒介素養教育,滲透到教學過程中。通過開展講座、舉辦實踐活動、加強素養評估等方式,使青少年的媒介素養得以提升。進而為“工匠精神”的傳播,奠定堅實的基礎。
參考文獻:
[1]陳珂.新媒體環境下媒介素養教育的探討研究——兼論媒介素養教育對“工匠精神”傳播的推動[J].中國報業,2018,10(02):32-33.
[2]溫鳳鳴.農村青少年手機媒介素養芻議——基于高安石腦中學的調查[J].傳播與版權,2017,12(10):113-114.
基金項目:課題研究為《“謎文化”影響下的青少年媒介素養能力提升研究》課題的系列研究成果之一。編號:MZY1707。

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